terça-feira, 13 de maio de 2008

Resumo: SOUZA, D. M. et al. Prática pedagógica em educação física: a importância do pressuposto epistemológico no processo de ensino.

O artigo analisa o estudo e entendimento da educação física para aplicação escolar, baseado em aplicação prática da lógica de conhecimento que permite a apreensão do sentido da educação física numa contextualização corporal com desenvolvimento prático.
A educação física é normalmente apresentada ao aluno sob a forma dialética e histórica de certo/errado, bom/ruim sempre direcionado pelo professor, não permitindo a aplicação consciente de seu conhecimento tácito, onde não há envolvimento na construção de um novo conhecimento.
Com a aplicação da lógica da dialética materialista pôde-se produzir de maneira mais lucrativa já que houve um entendimento do contexto corporal que todos estavam envolvidos, com produtividade maior e acima de tudo, melhor compreensão da construção da educação física no contexto social resultante de aprofundamento na teoria aplicada com consciência e clareza na prática bem aplicada.

quinta-feira, 27 de março de 2008

VIGARELLO: A INVENÇÃO DA GÍNASTICA NO SÉCULO XIX: MOVIMENTOS NOVOS, CORPOS NOVOS.

O artigo analisa uma profunda ruptura da tradição surgida na Europa entre os anos de 1810 e 1820, uma ruptura marcante que inicia práticas ainda pouco difundidas e sugere uma renovação completa da visão dos exercícios físicos.Corpo produtivo,movimentos contabilizados, constatações aparentemente pequenas, porem determinante na observação da performances como também a capacidade corporal. Analisar a mecânica dos movimentos foi também segundo o texto uma novidade da época pois calculava a força produzida, calculo da velocidade e dos tempos.A ginástica é instrumentalizada e o corpo deve produzir resultados que podem ser aferidos no rigor de uma tabela de dado.
O programa de ginástica dos anos de 1820 compreendia tanto conteúdos militares ou medicinais quanto “ginástica civil e industrial (segundo Amoros, 1834)”.Foi necessário a invenção de uma pedagogia que estabelecesse uma disciplina que tivesse mais coerente com os anseios dos militares, ou seja, o controle total do corpo como também a obediência dos alunos.

segunda-feira, 10 de março de 2008

Política Educacional e Educação Física

Trata-se de questões da Educação Física Escolar, se temos ou não o que ensinar, e o que ensinar. Se nós profissionais, reconhecemos o que deve-se estudar.
Afirma também que os profissionais vem buscando o saber nas ciências biológicas, saber necessários para as suas ações pedagógicas.
O esporte brasileiro se resume praticamente no futebol,pois não se conhecia a fundo o verdadeiro valor do esporte. E pior ainda, o futebol só seria praticado por homens.
Hoje temos que agradecer pois , meninas já tem acesso ao futebol com menos preconcceito, e que hoje também temos um maior acesso a livros que nos mamtem mais informados com relação a importancia do esporte em nossas vidas. Sabe-se com melhor conhecimento hoje que o esporte é vida , não somente uma prática isolada.
É claro que ainda existe muita dúvida do verdadeiro significado do saber verdadeiro, mas os interesses não podem nunca deixar de existir, pois temos muito o que ensinar e muito o que aprender.

terça-feira, 19 de fevereiro de 2008

A EPSTEMOLOGIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA

O tema epistemologia da EF nos trás uma grande dúvida do que se trata, e passamos a nos questionar sobre alguns aspectos com relação a EF.
A EF é uma ciência ou uma disciplina científica?
Quais são os limites e as possibilidades ou pecularedades da questão epistemiológica da EF?
A EF é entendida como uma prática pedagogica que tematiza as manifestações da cultura corporal, e essa prática busca fundamenntar-se em conhecimentos científicos,oferecidos pelas abordagens das diferentes disciplinas.As práticas científicas vem fazendo com que o campo acadêmico da EF se constitua.
Através da incorporação das práticas científicas,foram aparecendo eventos científicos próprios, criação de cursos de pós-graduação,definição de programas de apoio à pesquisa, etc.
O desejo de tornar-se ciência, e da constatação de sua dependência de outras disciplinas científicas é que trás a crise de identidade da EF.
Assim no processo de sua constituição, o campo a cadêmico EF fragmentou-se; as linguas científicas faladas são diferenciadas, específicas.No campo da EF no que diz respeito à produção do conhecimento científico, surgiram os especielistas não em EF mas, sim, em fisiologia do exercíccio, em biomecânica, em piscologia do esporte etc.
Sabemos agora é que o apelo para a cientifização da EF é problemático porque a racionalidade científica é limitada em relação às necessidades de fundamentação de sua pratica.

quinta-feira, 14 de fevereiro de 2008

Cheguei pra ficar
Cheguei pra ficar